孟穎的學習與成長

第一場 台中市國光國小     陳桂芬主任

＊教學目標：朗讀教學

＊選文：梁啟超的「最苦與最樂」

＊教學重點：1.圈語詞：請學生將文中語詞圈出，以輔助朗讀更順利。2.加重語氣：朗讀不僅是要會唸出來，在那之前耳朵也要會聽，所以老師用遊戲的方式讓學生分辨輕重音所展現的不同語氣，讓我覺得相當有趣。3.在演示中，老師並沒有特別指正學生發音錯誤，後來老師回應是因為希望學生能願意開口朗讀，下課後會花時間分別指正。4.耿志堅教授親自示範了文章如何朗讀，抑揚頓挫，相當優美，而教授也提示朗讀其實含有賞析的成分，除了放入感情之外，也需要讓學生培養出鑑別差異的能力。

＊我的想法：老師今天的教學相當流暢，教學重點也有達到，我覺得發音部分還是需要即刻做糾正，老師的顧慮是有理的，但我想如果能用比較委婉或是親身示範的方式來指正，並不會招致反效果，學生也可以馬上做下註記，在念文章時順便認字。另外就是與會的老師有提到朗讀的評量方式，我覺得建議的很好，如果可以利用錄音系統讓學生自主訓練，讓學生也可以聽聽自己的朗讀是怎麼樣的，不失為另一種學習技巧。再來可能是因為今天有時間限制的緣故，所以並沒有利用文章多讓學生做生活經驗的聯結或思索，是比較可惜的部分，如果有做到這點，對文章的理解足夠了，會朗讀的更好。

第二場 北京景山學校       朱暢思老師

＊    教學目標：平仄之美

＊    教材：李商隱 夜雨寄北

＊    教學重點：1.開場先以學生的名字設計成三字經一起吟誦，順便收心。2.先給學生簡單的通則「一二算平三四仄，入聲算仄很奇特」，後面用不同的詩詞來印證及讓學生發現規律。3.在展示每一首詩詞後，請學生先吟誦，老師必定會再放示範的範本，讓學生能有好的模範。4.找出規律之後，老師會解釋為何要這麼做，讓學生理解。

＊    我的想法：這場的評點時間是火花激盪的一場，但在一問一答、你來我往之中，提供了我們更多可以思索的面相；朱老師的教學豐富生動，教學媒體也運用的相當好，和學生的互動也很花心思，整堂課上起來令人感覺很開心，關鍵在於此場討論最熱烈的「吟誦」的爭議，其實我的想法相當簡單，老師在設計教學的出發點是好的，加入不同元素也是為了讓學生能更快樂的學習，那何樂而不為呢？今天的呈現只是一堂課，教吟誦或許只是老師額外給學生的補充，並不違背正常的學習，也是美事一樁。老師能帶領孩子看見不同的世界，不同的方法有不同的優點，初衷為主宰即可。

第三場 聖公會青衣主恩小學 湯芷琪老師

＊    教學目標：閱讀策略-預測

＊    選文：惡夢枕頭

＊    教學重點：1.讓學生猜想、不斷做預測及修正、緊隨文章內容，整場演示以此為主軸，讓學生去理解這篇文章並養成預測的能力。2.問題設計中有些是可以從文本中直接找出答案，有些則是開放性問題，讓學生思考。3.每個討論段落湯老師都有發下學習單，協助學生做歸納，也是老師所謂的給學生的錦囊。

＊    我的想法：湯老師的演示教學是今天四場中我最喜歡的一場，和學生的互動相當良好，上課步調明確，節奏掌握得宜，相當令人激賞。而且老師鼓勵學生發言，加分方式也由學生自己加，不僅有實質的感覺，老師也不會那麼忙碌，加上選文選得很好，適合讓孩子做討論，這種有秩序又有火花的課堂空間，是我相當嚮往的。

第四場 東莞市北師大翰林學校總校長

馬新民校長

＊    教學目標：比較文本

＊    選文：落花生

＊    教學重點：1.讓學生比較原版與大陸版落花生的不同，一句一句在語詞方面做討論，藉由這種過程理解文本，老師也適時加入知識的補充。

＊    我的想法：馬校長的教學功力及問題引導層次很好，但我想因為學生沒有上過這類課程的緣故，所以較不知道怎麼回應，以致於整堂課較為沉悶，抓不到重點；其實如果用這種方式讓學生去做比較，對於學生的寫作邏輯也會有很好的幫助。